Apel de selecție: Pedagogia Rezonanței. Designul relațional în clasă

APEL DE SELECȚIE

Pedagogia Rezonanței. Designul relațional în clasă

Program de formare pentru profesori diriginți

Această formare nu este despre alte dosare, concursuri, proceduri, ci despre recâștigarea sensului în clasă!

Profesorii diriginți participanți vor învăța, pe de o parte, să se raporteze critic la „pedagogia instrumentală”, centrată pe competiție și control. Dar, mai ales, își vor însuși “pedagogia rezonanței”, pe care o vor aplica concret, pentru cultivarea unor relații vibrante și transformatoare în propriile clase.

Tipul programului: Formare continuă, Hibrid (Sincron & Asincron).

Participanți: 15 cadre didactice, din învățământul preuniversitar, având rolul de diriginți.

Perioadă: Februarie – Iunie 2026

Recunoaștere: Certificat de participare Erasmus+, care atestă parcurgerea a 50 de ore de formare teoretică și aplicată.

1. CINE SUNTEM?

Înainte de a vă invita în această formare, ne prezentăm! Suntem Asociația REPER21.

De 19 ani, contribuim la inovația europeană în domeniul educației – un parcurs de excelență validat constant de Agenția Națională (ANPCDEFP) prin multiple premii și distincții de “bună practică”. Nu suntem doar teoreticieni. Am format peste 1300 de profesori și am pilotat proiecte de referință națională și europeană în “Educația pentru Dezvoltare Durabilă”.

Acum, în cadrul unui proiect de parteneriat strategic Erasmus+, realizat în parteneriat cu Mouvement Utopia (Franța) și CCRF (Belgia), aducem în România o nouă paradigmă educațională: Pedagogia Rezonanței, inspirată de sociologia critică a lui Hartmut Rosa.

Pentru noi, această pedagogie reprezintă o cale esențială de a contribui la “Educația pentru Buen Vivir” (“Educația pentru o Viață Bună”).

Buen Vivir-ul este o filozofie socială pe care REPER21 o promovează în spațiul public românesc încă din 2014. Ne-am asumat această misiune în calitate de responsabili pentru România ai mișcării francofone “Mouvement Utopia” – o organizație internațională care așază Buen Vivir-ul în centrul viziunii sale asupra societății.

2. DE CE ACEST APEL?

Criza de motivație din educație. – Școala actuală se confruntă cu o criză profundă de sens și de motivație. Numeroase cadre didactice observă simptomele acestei crize în propriile clase. Un număr din ce în ce mai mare de elevi manifestă vizibil apatie, retragere interioară, lipsă de conexiune și dezangajare față de școală, uneori chiar o ostilitate mocnită față de tot ce înseamnă “lumea” de astăzi.

Cauze “societale”: accelerarea și alienarea. – Aceste manifestări în rândul elevilor nu sunt simple efecte ale “crizei adolescenței”. Așa cum demonstrează sociologul Hartmut Rosa, ele sunt simptomele în școală ale unor fenomene structurale, masive: “accelerarea” și “alienarea”. Aceste fenomene sunt “societale”, deci se nasc în afara școlii (ca efecte ale ritmului vieții moderne, tehnologiei și economiei), dar au efecte puternice în interiorul școlii, unde afectează numeroși elevi și dinamica claselor.

O școala “rece”, “mută”. – Școala de astăzi, afectată de accelerarea și alienarea din societate, tinde să devină pentru elevi o instituție “rece”, “mută”, care nu le mai “spune nimic”. Iar atunci când școala nu mai reușește să îi interpeleze existențial, simpla predare a conținuturilor curriculare devine insuficientă pentru a le trezi motivația. Așadar, aceste fenomene structurale de accelerare și alienare, din exteriorul școlii, produc criza masivă a motivației, în interiorul școlii.

Inovația pedagogică. Programul nostru pleacă de la o analiză critică a educației actuale, dar pentru a propune o soluție constructivă. Scopul nostru este capacitarea cadrelor didactice participante să realizeze tranziția de la “pedagogia instrumentală”, dominantă astăzi, la “pedagogia rezonanței”, promovată de Hartmut Rosa. Pedagogia instrumentală, centrată pe competiție și control, agravează alienarea elevilor și le afectează masiv motivația; pedagogia rezonanței urmărește creșterea motivației prin cultivarea sistematică a unor relații vibrante, dialogice și transformatoare între elevi, între elevi și profesori, între elevi și “lume”.

Relațiile de “rezonanță”. Trebuie să fim lucizi: profesorii nu pot să elimine fenomenele structurale, care se nasc în afara școlii. Nu stă în puterea lor să oprească accelerarea și nici să anuleze alienarea din societate. Dar pot face altceva, crucial: fiecare profesor poate contrabalansa efectele acestor fenomene în propria clasă. Dacă modelul social actual generează alienare, fiecare profesor poate cultiva local, în propria clasă, “relații de rezonanță”.

Rezonanța ca “antidot” la alienare. Pentru Hartmut Rosa, rezonanța definește un tip de relație între subiect și lume. Este vorba de o relație vibrantă, reciprocă, autentică și transformatoare. Pentru cetățenii de astăzi și în special pentru tineri, relațiile de rezonanță reprezintă un “antidot” la relațiile de alienare din societatea actuală.

Clasa ca “oază de rezonanță”! Chiar dacă nu poate schimba structurile societății, fiecare profesor poate cultiva local, în clasa pe care o gestionează, relații rezonante, vii și emancipatoare. Prin apelul de față, vă invităm să deveniți membrii unei comunități de profesori, dornici și capabili să cultive “oaze de rezonanță” în propriile clase!

3. CE OFERĂ FORMAREA?

Această formare se adresează profesorilor diriginți care percep fenomenele de alienare din clasă și doresc să își profesionalizeze demersul de intervenție pe baza “pedagogiei rezonanței” – inspirată din celebrul sociolog Hartmut Rosa.

Programul este structurat pe patru piloni fundamentali :

1. Un limbaj conceptual precis.

Mulți profesori percep, “simt” criza de motivație din sistemul de educație actual, dar le lipsesc conceptele pentru a descrie fenomenul în complexitatea lui. Programul oferă un instrumentar conceptual clar, derivat din sociologia rezonanței: termeni precum “alienare”, “rezonanță”, “accelerare socială”, “incontrolabilitate”. Stăpânirea acestui limbaj comun va permite profesorului să identifice, să numească și să diagnosticheze corect dinamica clasei sale, transformând propriile intuiții pedagogice în acte educaționale deliberate și articulate.

2. Validarea teoretică a experiențelor pedagogice;

Programul oferă elementele teoretice pentru validarea experiențelor profesorilor care “înoată împotriva curentului”, demonstrând că observațiile lor privind alienarea școlară sunt susținute de o tradiție intelectuală bogată și robustă. Validăm astfel poziția profesorului care refuză conformismul, confirmându-l nu ca pe un “inadaptat”, ci ca pe un agent lucid și conștient al paradigmei sociologiei rezonanței. Dincolo de abordarea critică a alienării, programul oferă elementele teoretice pozitive, emancipatoare, pentru explicarea experiențelor de rezonanță.

3. O metodologie robustă, care împuternicește;

Pentru a trece de la teorie la practică, propunem o inovație metodologică: “Designul Relațional”, structurat pe ciclul 4-D (Discovery, Dream, Design, Destiny). Această metodologie va permite profesorilor diriginți identificarea și amplificarea relațiilor de rezonanță din propria clasă. Este vorba de acele surse de energie și de vitalitate care există și funcționează deja și pot transforma interacțiunile din clasă într-un proces constructiv și reproductibil.

4. O comunitate de practică.

Izolarea este principalul obstacol în calea inovației pedagogice profunde. Programul oferă acces la o rețea de profesori care împărtășesc același diagnostic și aceeași viziune. Sesiunile sincrone vor funcționa ca un spațiu protejat pentru schimbul de experiențe, strategii comune și provocări împărtășite. Prin demersuri de “fertilizare încrucișată”, soluțiile individuale devin resurse colective, iar “oazele de rezonanță” create în diversele clase se interconectează într-un “arhipelag” de rezistență la alienare.

3. DESFĂȘURARE

Programul se desfășoară în format hibrid (sincron și asincron), în februarie – iunie 2026.

În cele 5 luni, urmăriți 10 videouri de teorie și metodologie (15-20 de minute, fiecare), realizați 10 exerciții pedagogice (în clasa în care sunteți diriginte), ne întâlnim online în 10 sesiuni de evaluare și fertilizare încrucișată (Zoom).

Arhitectura formării este structurată pe trei niveluri de învățare: teoretic (pedagogia rezonanței), metodologic (instrumente de design relațional) și experiențial (intervenție la clasă).

• Componenta asincronă: 10 materiale video (aproximativ 15 min fiecare), facilitate grafic, cu partea de teorie și de metodologie. Vor fi distribuite 2 videouri pe lună, care vor fi parcurse în ritm propriu.
• Componenta sincronă: 10 sesiuni online, pe Zoom (90 min fiecare), bilunare, pentru dezbatere și suport în cadrul Comunității de Practică creată de profesorii participanți
• Componenta experiențială: Aplicarea “Designului Relațional” în propria clasă de dirigenție (exerciții practice precum interviuri, jocuri de rol etc.).

4. PROGRAM

Iată parcursul de formare pe care vi-l propunem!

Secțiunea A: ACCELERARE ȘI ALIENARE

Înțelegem că apatia, lipsa de conexiune, dezangajarea elevilor față de procesul educațional sunt consecințe ale controlului și competiției din școală și ale unor procese masive, “sistemice”, generate în afara școlii, de societate actuală: accelerarea și alienarea.

• Sesiunea 1: Revelația… Ascultarea piesei „The Logical Song” (Supertramp) ne trezește deodată o intuiție sociologică puternică, revelatoare cu privire la cauzele “alienării” manifestate de elevi în școală.
• Sesiunea 2: Pedagogia instrumentală. Explicăm sociologic de ce obsesia sistemului de educație actual pentru control și competiție produce inevitabil un val de apatie și de anxietate în bănci.

Secțiunea B: PEDAGOGIA REZONANȚEI

Explorăm teoria rezonanței (Hartmut Rosa) pentru a ajusta “postura pedagogică” a profesorului: să fie mai puțin un “vânător” și un “reparator” de defecte și mai mult un “diapazon” care își inspiră elevii la rezonanță și un “amplificator” de potențial.

• Sesiunea 3: Teoria “Rezonanței”. Observăm cum deschiderea, receptivitatea și autenticitatea profesorului în fața elevilor săi devin tocmai forța care stimulează în clasă relații vibrante și reciproc transformatoare.
• Sesiunea 4: Metoda “Designul Relațional”. Ne însușim o metodologie prin care acordăm sistematic “corzile de rezonanță” deja existente în clasă, pentru a amplifica relațiile vibrante dintre elevi, elevi și profesori, elevi și “lume”.

Secțiunea C: INTERVENȚIA ÎN CLASĂ

Pentru a transforma clasa voastră într-o “oază de rezonanță”, care să protejeze elevii voștri atât de “vacarmul”, cât și de “tăcerea rece” din societatea actuală, aplicați sistematic Designul Relațional (o adaptare a ciclului 4-D: Discovery, Dream, Design, Destiny).

• Sesiunea 5: Discovery. Folosiți unelte sociologice, precum “interviul rezonant”, pentru identificarea acelor “corzi de rezonanță” deja existente în experiența elevilor voștri, care îi fac pe elevi să se simtă vii, auziți și conectați.
• Sesiunea 6: Dream. Facilitați un proces de ideație în care elevii vor explora diverse “axe de rezonanță” (elev-elev, elev-materii/obiecte, elev-existență) pentru a-și concepe un vis comun – pentru o școală care, eliberată de obsesia evaluărilor, notelor, clasamentelor, știe să trezească uimirea și “magia”.
• Sesiunea 7: Design. Ghidați și inspirați elevii pentru a deveni co-autori ai propriilor lor experiențe școlare, materializate într-un set de “acorduri relaționale” – o veritabilă constituție a clasei, capabilă să o transforme într-o “oază de rezonanță”.
• Sesiunea 8: Destiny.  Instaurați, activați și mențineți, împreună cu elevii voștri, o paletă de “ritualuri de rezonanță” concrete, capabile să stabilizeze și să hrănească oaza de rezonanță a clasei voastre zi de zi, de-a lungul timpului.

Secțiunea D: COMUNITATEA DE PRACTICĂ

Selectați, creșteți și amplificați împreună cele mai rezonante practici și inițiative, pentru ca niciun profesor să nu se regăsească din nou singur în fața vacarmului sau a tăcerii reci din societatea actuală și din sistemul de educație.

• Sesiunea 9: Camera de rezonanță. Cum treceți de la statutul de profesor solist, izolat, la forța colectivă a unui grup care funcționează ca o “cameră de rezonanță”, bazată pe ascultare și pe «amplificare» reciprocă.”
• Sesiunea 10: Educatori pentru o Viață Bună (Buen Vivir). Vom integra experiențele acumulate de fiecare profesor într-o viziune a “Școlii pentru Buen Vivir”, capabilă să pregătească elevii nu doar pentru piața muncii, ci și pentru o existență rezonantă, vie și plină de sens.

5. CUI NE ADRESĂM?

Rol: Cadre didactice care sunt Diriginți în anul școlar 2025-2026.

Instituție: Programul este dedicat exclusiv profesorilor din învățământul public (preuniversitar).

Acoperire: Selecția este națională (profesori din toată România).

Număr de locuri: 15 participanți. Încurajăm candidaturile individuale, dar acceptăm maximum 5 profesori din aceeași școală, pentru a asigura diversitatea comunității de practică.

Profilul ideal al candidatului:

• Luciditate critică. Ne dorim un profesor care observă lucid limitele sistemice ale educației actuale (precum presiunea accelerării și a competiției), care refuză să “dea vina” pe elevi pentru lipsa de motivație, care înțelege că apatia este adesea un simptom al alienării sociale, nu un defect individual de caracter.
• Atitudine apreciativă. Un profesor care caută să construiască o sferă relațională sănătoasă în propria clasă, care se concentrează pe atuurile existente și pe potențialul elevilor, nu doar pe identificarea de probleme specifice și pe remedierea lor.
• Deschidere spre experimentare. Un profesor care este dispus să aplice metodologia Designului Relațional pe parcursul celor 5 luni de formare, care își dorește să contribuie la experimentarea acestei metodologii inovatoare cu elevii din propria clasă.
• Asumarea rolului de “profesor-diapazon”. Un profesor care înțelege distincția fundamentală dintre un simplu “facilitator” de procese educaționale și un “diapazon”, adică un cadru didactic capabil să “dea tonul” unor conexiuni autentice, pentru a cultiva relații de rezonanță în propria clasă.

6. BENEFICII ȘI OPORTUNITĂȚI EUROPENE

• Certificarea formării: Veți primi un Certificat de Participare Erasmus+, care atestă cele 50 de ore de formare teoretică și aplicată. Documentul menționează competențele dobândite și este recunoscut pentru dosarul personal și gradația de merit (participare în proiecte europene).
• Conexiune europeană: Veți intra în contact cu rețeaua de profesori din Franța și Belgia, având acces la resursele dezvoltate de partenerii noștri.

7. PROCEDURA DE ÎNSCRIERE

Pentru a participa la selecție, vă invităm să completați formularul de mai jos până la data de 31 ianuarie 2026.

Selecția se va face pe baza motivației și a alinierii la principiile Pedagogiei Rezonanței.

Link formular: aici

Pentru detalii: reper21@gmail.com

___

Această formare este o inițiativă a Asociației REPER21, dedicată transformării educației prin cultivarea în școli a “Pedagogiei Rezonanței” , dezvoltată de sociologul german Hartmut Rosa.

Formarea reprezintă o activitate în cadrul proiectului “Active teaching methods in public schools”, implementat de Mouvement Utopia (Franța), Asociația REPER21 (România) și CCRF (Belgia), finanțat prin Programul european Erasmus+ (cod proiect: 2024-1-FR01-KA220-SCH-000255121)